El conocimiento sobre la crianza de los hijos no es atemporal. Estos son los momentos clave de todo el sitio en una línea de tiempo.
El modelo de jardín de infancia de Friedrich Froebel sembró la atención grupal estructurada en la primera infancia.
Martin Couney mostró a prematuros en incubadoras en ferias y popularizó el calor neonatal fuera del hospital.
La escolarización masiva redefinió la infancia media en torno a las tareas y los grupos de compañeros.
G. Stanley Hall popularizó la adolescencia como una etapa de desarrollo distinta.
Los entornos preparados influyeron en cómo se diseñaron los materiales preescolares.
La etiqueta de “niño pequeño” se fue extendiendo a medida que los años de caminar y hablar ganaban atención médica.
Jean Piaget publicó descripciones sensoriomotoras del desarrollo de la permanencia de objetos infantiles.
El Libro del sentido común sobre el cuidado de bebés y niños de Benjamin Spock llegó a millones de padres estadounidenses.
El lenguaje escénico de Erikson enmarcó la voluntad del niño pequeño y el establecimiento de límites por parte de los padres.
Los lenguajes psicoanalítico y psicológico escolar describieron años de desarrollo de habilidades.
Los mercados juveniles de la posguerra convirtieron a los pares en una fuerza de socialización más fuerte.
John Bowlby relacionó la separación temprana de la madre con el malestar posterior y cuestionó las nurseries que apartaban al bebé.
La permanencia de objetos y el juego simbólico entraron en los folletos de educación para padres.
El crecimiento del empleo materno amplió los programas extraescolares formales.
Mary Ainsworth observó en Uganda y luego clasificó el apego: un procedimiento de laboratorio, no un accesorio.
Head Start de EE.UU. vinculó la educación temprana con los servicios de salud y de lucha contra la pobreza.
Mary Ainsworth publicó el procedimiento de clasificación de archivos adjuntos en Johns Hopkins.
Los estereotipos de los medios chocaron con la investigación sobre la frustración típica y las brechas lingüísticas.
Las prácticas de documentación de Reggio Emilia inspiraron el diseño preescolar rico en talleres.
Los estados de identidad de Marcia entraron en el lenguaje de asesoramiento y educación.
El concepto Continuum popularizó el transporte constante entre los lectores occidentales.
Edgar Rey Sanabria demostró que el piel con piel estabilizaba a prematuros cuando no había incubadoras caras.
Las categorías de Thomas & Chess ayudaron a los padres a separar los rasgos del "mal comportamiento".
Estallaron debates sobre la carga, el sueño y los conflictos familiares en torno a las tareas.
La investigación sobre SMSL comenzó a vincular dormir boca abajo con una mayor mortalidad infantil.
Los descansos breves y tranquilos se volvieron comunes, con un debate continuo sobre el aislamiento.
Los investigadores advirtieron que no se debe presionar demasiado pronto a los académicos formales.
Los programas inspirados por Olweus incorporaron la agresión entre pares a los planes entre padres y escuelas.
Los estudios de resonancia magnética de cerebros de adolescentes entraron en los medios de comunicación para padres, a menudo de forma demasiado simplificada.
La Academia Estadounidense de Pediatría pidió sueño en decúbito supino y bajó las muertes súbitas en la población.
La OMS extendió el cuidado madre canguro a prematuros y bebés de bajo peso en todo el mundo.
Los estudios sobre la falta de palabras impulsaron la prestación de cuidados basada en palabras sin avergonzar a las familias.
Grandes estudios europeos vincularon la educación preescolar de alta calidad con avances en el aprendizaje posteriores.
La OMS recomendó seis meses de lactancia materna exclusiva siempre que sea posible.
Las culturas de pruebas de alto riesgo cambiaron la forma en que los padres seguían el “progreso”.
La conectividad constante cambió los toques de queda, el sueño y la logística del drama entre pares.
La Iniciativa Hospital Amigo del Niño amplió que madre y bebé duerman en la misma habitación y el apoyo a la lactancia.
Gwen Dewar sintetizó en línea el sueño y el desarrollo infantil basados en evidencia para padres.
El lenguaje inspirado en Dweck apareció en las boletas de calificaciones y en las conversaciones en la mesa de la cocina.
Los modelos de neurodesarrollo enmarcaron el impulso de recompensa versus el control aún en maduración.
Las campañas públicas destacaron el diálogo contingente durante el cuidado diario.
Los grupos pediátricos retrasaron el inicio de la enseñanza de biología en la escuela secundaria.
El Objetivo de Desarrollo Sostenible 4.2 elevó las metas de participación en la educación preescolar.
La orientación sobre la hora de acostarse para los niños en edad escolar competía con los dispositivos y los horarios de inicio temprano.
Harvey Karp popularizó llamar cuarto trimestre a los primeros tres meses, no a un trimestre de embarazo extra.
La alimentación complementaria alineada con la Academia Estadounidense de Pediatría comienza cerca de los seis meses.
Las pautas globales incluyen el movimiento, el sueño y los límites de pantalla de los niños pequeños.
Los informes de políticas defendieron el juego guiado frente a los ejercicios de “preparación” con muchas hojas de trabajo.
Las encuestas mostraron un aumento de los informes de ansiedad; las escuelas ampliaron la demanda de consejeros.
El aumento de la angustia autoinformada reformuló la demanda de apoyo escolar y domiciliario.
Las reglas de la COVID recortaron a acompañantes y el piel con piel en algunos hospitales durante meses.
La exposición social de los bebés fue limitada durante los encierros; estudios posteriores rastrearon los hitos de la comunicación.
Los cierres de COVID mostraron las funciones de atención y nutrición del preescolar más allá del ABC.
Los confinamientos alteraron los ritos de iniciación; La recuperación incluyó planes de reinserción social.
Los explicadores populares enfatizaron la corregulación por encima del razonamiento en medio de una crisis.
Las estrategias de tutoría y asistencia pospandemia se convirtieron en logística familiar.
Países de la OCDE ampliaron el debate sobre el permiso remunerado citando salud del recién nacido y recuperación de quien pare.
La remuneración y la retención de los educadores de la primera infancia se convirtieron en debates centrales sobre la calidad.
La orientación equilibró la privacidad de los adolescentes con la transparencia del monitoreo de seguridad.
Las pautas cambiaron hacia la introducción temprana de maní y huevo después de las discusiones sobre la replicación del ensayo LEAP.