濃いマスほど、このテーマでその指標が高いことを示します。
低高
短い答え
このアトラスはIQ・人種・国家で集団を順位付けしますか？
いいえ。経路と根拠は個人単位。スコアは閲覧補助であり集団の生物学的・人種的順位ではありません。
ガニエのDMGTとは何ですか?
才能と才能の差別化モデル (1980 年代以降) では、生来の適性と体系的に開発された才能が分離され、その間に個人内および環境の触媒が存在します。
スリーリング概念とは何ですか?
Renzulli (1978) は、平均以上の能力、任務への取り組み、創造性を交差させています。学校での才能と創造的・生産的な才能は同じ集団ではありません。
ターマンは天才が安定していることを証明したのか？
ターマンの天才の遺伝学研究では、IQ の高いカリフォルニア人を追跡しました。サンプルは多くの創造的な成人を見逃しており、人口統計的にも狭いものでした。それは長期にわたる古典であり、世界の法則ではありません。
SMPY は何を変えましたか?
ジュリアン・スタンレーの数学的に早熟な青少年の研究では、若い青少年に対してレベル以上の SAT を使用しました。それは、極右の尾翼にはまだ尾翼があり、加速が適している人もいる可能性があることを示しました。
ギフテッドの子供たちは一律に進歩しているのでしょうか？
勝者らは非同期性について文書で述べている。子供は早めに理性を判断しても、手書き、友達、睡眠などの助けが必要な場合がある。
以下の人々は、才能に恵まれた歴史を持っており、国も性別も多様であり、順位表ではありません。
年と国は実際のものです。 「なぜ」はファイルのラベルであり、ランクではありません。グループ IQ ストーリーは、これらの人生のいずれによってもライセンスされていません。
典範
- アルフレッド・ビネ 1857–1911 · フランス
ヘルプとしてテストする 全国的なランキング局ではなく、指導が必要な子どもたちを見つけるための尺度を構築した。
- ルイス・ターマン 1877–1956 · 米国
縦断的IQ調査 米国の才能ある研究のテンプレートと、安定したバランスのとれた天才の神話を生み出しました。
- リタ・ホリングワース 1886–1939 · 米国
教室での英才教育 エミネンステーブルよりも粒度の高いニューヨークの子供たちのニーズを説明しました。
- ジュリアン・スタンリー 1918–2005 · 米国
SMPY レベルを超えたテストと加速が、数学的に早熟な若者に適していることを示しました。
- ジョゼフ・レンズーリ 1936– · 米国
3リングモデル コミットメントと創造性を学校プログラムの能力の公式パートナーにしました。
- フランソワ・ガニェ 1940– · カナダ
DMGT 贈り物と才能を分離し、それらの間の触媒に名前を付けました。
- エレン勝者 1947– · 米国
不均一な発展 非同期性を文書化し、世界的才能に恵まれた民族理論を攻撃した。
- カミラ・ベンボウ 1956– · 米国
SMPYの成人期 David Lubinski とともに、成人 STEM 以降の SMPY コホートを追跡しました。
才能: 8 つの命、順位ではありません。人々の階層としてではなく、ファイルとして読んでください。