年代順の節目です。週間の活動マスではありません。
- 孔子・論語
- ペスタロッチのオブジェクトレッスン
- モンテッソーリのカサ・デイ・バンビーニ
- デューイの研究室学校
- ヴィゴツキーの翻訳
- フレイレの抑圧された人々の教育学
- ガーフィールドのハイメ・エスカランテ
- フィンランドの教師教育モデル
- 韓国 학원 강사 スター システム
- 授業研究の輸出（日本の授業研究）
濃いマスほど、このテーマでその指標が高いことを示します。
低高
短い答え
このアトラスはIQ・人種・国家で集団を順位付けしますか？
いいえ。経路と根拠は個人単位。スコアは閲覧補助であり集団の生物学的・人種的順位ではありません。
モンテッソーリは才能を発見しましたか?
彼女は準備された環境と材料をデザインしました。実装によって異なる証拠を伴う、広くコピーされているメソッド。
フレイレは何を変えましたか？
『抑圧された人々の教育学』（1970 年）では、教育を銀行業務ではなく、政治対話として扱っています。カリスマ性ではなく、傾聴の才能論。
エスカランテは教師の才能の証？
Stand and Deliver は微積分教室を有名にしました。この映画は方法論の論文ではありません。根底にあるのは、高い期待と労働時間です。
フィンランドは才能のある教師の選択を証明していますか?
それは信頼性の高いトレーニングとステータスの賭けであることを証明します。神秘的な国家教育学の遺伝子ではありません。
これは対人関係の才能でしょうか？
重なる。教育では、カリキュラムの表現と評価 (別個のファイル) が追加されます。
どの伝統にもマスター教師がいます。近代学校は教えることを大衆の職業とし、その才能が魂なのか、方法なのか、賃金なのかを議論するのに一世紀を費やした。
以下の年表は古い議論や制度に従っており、全国的な天才神話や集団ランキングではありません。
起源
古典 + 19 ～ 20 世紀。進歩主義者 · 複数 — どの伝統にもマスター教師がいます。近代学校は教えることを大衆の職業とし、その才能が魂なのか、方法なのか、賃金なのかを議論するのに一世紀を費やした。
年表
- 孔子・論語
道徳と知性の関係としての教え、生徒によって記録される。
- ペスタロッチのオブジェクトレッスン
具体的なものに対するヨーロッパの進歩的な賭け。
- モンテッソーリのカサ・デイ・バンビーニ
大人の才能として環境が整っている。
- デューイの研究室学校
シカゴ大学のカリキュラムとしての探究。
- ヴィゴツキーの翻訳
指導単位としてのゾーン。
- フレイレの抑圧された人々の教育学
銀行教育に対する問題提起。
- ガーフィールドのハイメ・エスカランテ
米国で公開されている微積分ファイル (後に映画)。
- フィンランドの教師教育モデル
修士レベルのデフォルト、高い信頼性、遅い追跡。
- 韓国 학원 강사 スター システム
説明を娯楽や試験工作として扱う市場。
- 授業研究の輸出（日本の授業研究）
学校の日課として才能を集団で教える。
時代
- 師匠と弟子 — 孔子、グルクル — 媒体としての関係。
- 先進的なデザイン — ペスタロッチ – モンテッソーリ – デューイ — 環境と問い合わせ。
- 批判的教育学 — フレイレ — 政治の問題。
- 責任の時代 — テストに結びついた才能 — 付加価値のある戦い。
- ビデオ + 학원 — メディアとしての解説 — 新しい誤検知工場。
転換
- 魂からデザインへ 1907– — モンテッソーリの環境。
- 銀行業務から問題提起まで 1970 — フレイレ。
- 一粒星から授業研究へ 日本への輸出 — 集団クラフト。
才能を教える: 日付を見えるようにしておきます。タレントの名前は、取り上げようとしている作品よりも若いです。