格子越深，表示该主题在这项指标上越高。
低高
简短问答
本图鉴是否按智商、种族或国家给群体排名？
否。路径与证据停留在个人。分数是浏览辅助——绝非群体生物学或种族排名。
高尔顿解决了这个问题吗？
高尔顿命名了英语对比并提倡谱系思维。他没有双胞胎或分子设计。后来的工作抛弃了他的种族等级制度计划。
双胞胎研究实际上表明了什么？
当分开抚养或将同卵双胞胎与同卵双胞胎进行比较时，许多认知和人格特征显示出巨大的遗传影响，而在这些研究抽样的环境中，共享家庭住宅的影响却出奇地小。
高遗传力是否意味着训练毫无意义？
不会。身高具有高度遗传性，并且仍然对营养有反应。遗传性并不是不可修改性。
为什么要在这里拒绝群体智商排名呢？
组间分数差距并不是一个干净的遗传排名。他们混淆了测试、机会、健康、语言和历史。这本地图集不会把这种混乱当作科学来洗白。
什么是基因-环境相关性？
人们寻找、唤起并被安置在适合他们性格的环境中——父母听到音高后的音乐课，或者老师注意到速度后的数学圈。然后基因和文化一起旅行。
下面的人是先天和后天的历史，来自不同的国家和性别，而不是排名表。
岁月和国家都是真实的。 “为什么”是文件标签，而不是等级。这些生命中没有任何一个群体智商故事得到许可。
典范
- 弗朗西斯·高尔顿 1822–1911 · 英国
命名对比 创造了英语口号并建立了后来优生学武器化的谱系科学。作为历史来阅读，而不是作为手册来阅读。
- 查尔斯·斯皮尔曼 1863–1945 · 英国
因子g 表明认知测试是相互关联的。数学不是种族等级制度。
- 芭芭拉·伯克斯 1902–1943 · 美国
早期采用设计 试图在加州数据中解开家乡和血统——这是设计的祖先，而不是最终的结论。
- 列夫·维果茨基 1896–1934 · 苏联
社会发展 将辅助表演作为教学单元。具有理论意义的培育机制。
- 让·皮亚杰 1896–1980 · 瑞士
阶段论 绘制了思维如何随年龄变化的图表。阶段不是天赋等级。
- 桑德拉·斯卡尔 1936–2021 · 美国
环境足够好 认为许多房屋在功能上对于某些结果是相似的；学校仍然对门槛存在争议。
- 托马斯·布沙尔 1937– · 美国
分开抚养的双胞胎 领导明尼苏达项目，使基因影响成为 20 世纪 80 年代的媒体事实。
- 罗伯特·普洛明 1948– · 英国
行为遗传学 长期运行的双胞胎和基因组计划。对方法有用；不是教室 DNA 门的许可证。
先天与后天：八生，而非排名。将它们视为文件，而不是人民的等级制度。