濃いマスほど、このテーマでその指標が高いことを示します。
生得の重み22
訓練可能性85
早期の窓45
根拠55
転移75
可視性80
低高
短い答え
このアトラスはIQ・人種・国家で集団を順位付けしますか？
いいえ。経路と根拠は個人単位。スコアは閲覧補助であり集団の生物学的・人種的順位ではありません。
ミュラーとドゥエック 1998 は何を示しましたか?
知性を褒められた子どもたちは、その後の実験において、努力を褒められた子どもたちよりも課題を避けた。その後のレプリケーションが混在しています。
シスクらは何をしたのか。 2018年の発見？
2 つのメタ分析: 考え方と成果の相関は平均して小さかった。介入の平均効果は小さく、リスクの高い生徒にはより大きな効果がいくつかありました。
リーとベイツは何を報告しましたか?
サンプルで核となる賞賛効果を再現できていない。この議論は堅牢性とモデレータに関するものであり、信念が重要であるかどうかに関するものではありません。
ビネはすでに知性は教育可能だと考えていたのだろうか？
はい。ビネの元のプロジェクトは教育的なものでした。ドゥエックはしばしばその歴史を、後の「固定 IQ」の民間伝承と照らし合わせて引き合いに出します。
成長マインドセットはギフテッドネスの反対ですか?
いいえ、ガニエの才能は開花します。才能のあるラベルと漸進的理論は、一般的で一貫した組み合わせです。エンティティの才能（「私は天才なので、苦労してはならない」）は失敗モードです。
成長マインドセットの兆候は好奇心の手がかりであり、診断やカーストスタンプではありません。
テストでは、指導と招待によってすでに形成されたサンプルを測定します。誤検知は識別問題の一部です。
初期の手がかり
- 5–7 — 努力と評決の話 — ワークシートを 1 枚終えると「私はこれが苦手です」。言語は初期の手がかりです。
- 8–10 — 間違いを隠す — 走り書きされた仕事とくしゃくしゃのページ：秘密として扱われる闘争。
- 11–14 — 安全な買い物 — 学生は「賢い」アイデンティティを守るために難しい選択科目をやめます。これは時間割における 1998 年のパターンです。
- 15–18 — ポスター疲労 — 彼らは成長志向のスローガンを唱えながらも、初稿の公開を拒否することもできる。
- アダルト — キャリアエンティティの話 — 「私は数学が得意ではありません」は、実践履歴ではなく、完成した伝記として書かれています。
検査と課題
- 陰的理論スケール — ドゥエックスタイルのアイテム。スキルではなく信念。
- チャレンジ選択タスク — 1998 年の行動従属変数。
- グレードの軌跡 — ブラックウェル 2007 年以降の裁判が実際に動かそうとしたもの。
- 教室での言語監査 — エンティティの賞賛を数えます。公表されているスケールではなく、実用的な楽器です。
環境
- 未完成の許可 — 初稿は公開され、罰せられることはありません。
- 戦略に関するフィードバック — コメントは子供の本質ではなく、次の動きに名前を付けます。
- 耐えられる負荷 — 不可能な宿題の横にある成長メッセージは矛盾しています。
- モデル改訂を行う大人 — 自分の失敗を見せる教師たち。
偽陽性
- スローガンの流暢さ — 「まだ」と唱えるのは考え方ではありません。
- 努力褒め言葉は綿毛のように — 戦略なしに時間を褒めることは、1998 年の扱いではありません。
- ギフトプラス成長ポスターを修正 — 単一の IQ によって分類され、ドゥエックが壁に貼られる学校。
- 生徒の信念を責める — 家庭教師へのアクセスと追跡を無視する考え方を使用する。
成長の考え方: 手がかりは情報です。レビュー日のないラベルはカーストです。