濃いマスほど、このテーマでその指標が高いことを示します。
低高
短い答え
このアトラスはIQ・人種・国家で集団を順位付けしますか？
いいえ。経路と根拠は個人単位。スコアは閲覧補助であり集団の生物学的・人種的順位ではありません。
ガードナーはgに反論したのか？
彼は、人間に価値のある物語としては g は狭すぎると主張した。彼はテスト間の相互相関を消失させませんでした。スピアマンの正の多様体は依然として心理測定上の事実である。
ウォーターハウス 2006 は何を主張しましたか?
MIには新しい知能理論に必要な認知神経科学と心理測定のサポートが欠けており、学校は証拠に先駆けてそれを採用したということ。
Visser、Ashton、Vernon 2006 は何を発見しましたか?
ガードナーの知性を活用するために書かれたタスクは、依然として 8 つの独立した IQ ではなく、一般的かつ広範な要素に基づいています。
MI は学習スタイルと同じですか?
ガードナーは、人気のある「視覚/聴覚スタイルを教える」バージョンを拒否しました。 MI は能力の領域に関するものであり、推奨される入力チャネルではありません。ただし、学校ではこの 2 つが混同されることがよくあります。
なぜ教師はまだそれを好むのですか？
音楽、運動、社会活動を真剣なものとして認可します。心理測定の結果が薄い場合でも、制度的利用は良い場合があります。
実践とは、グラッドウェルの時間チケットではなく、エリクソンの構造であるフィードバックを伴って設計された作業を意味します。
ここで、マクナマラら。 2014 年に公開されたドメイン バンド (ゲーム ~26%、音楽 ~21%、スポーツ ~18%、教育 ~4%)、このページではこれらの四捨五入された数値を使用しており、新しい精度を考案するものではありません。
手順
- スコアではなくリストとして 8 つの名前を挙げます
言語学、LM、音楽、空間、BK、インター、イントラ、ナチュラリスト。
分類モード。
- 各期に 1 つの実際の製品を割り当てます
さまざまなシンボル システム間で。
クイズではなくスペクトル。
- 禁止スタイルに関する調査
異なる主張、弱い証拠。
MI をマッシュアップから遠ざけます。
- 数学と作文に力を入れてください
MI をエスケープとして使用しないでください。
g-loaded スキルは依然としてアクセスにとって重要です。
- ウォーターハウスまたはヴィッサーを 1 回引用する
スタッフハンドブックに載ってます。
正直。
- 誰がどのラベルを取得するかを確認する
ステレオタイプチェック。
資本。
チェックリスト
- 分類法として使用される — IQ8ではない。
- 製品は存在します — ポスターだけではありません。
- スタイルのマッシュアップが拒否されました — 違う文学。
- 否定されていない — テストは依然として相互に相関しています。
- 難しい記号を教えられる — オプトアウトカーストはありません。
- サヴァンはサーカスではない — 引用された場合は臨床上の敬意を表します。
- グループランクなし — あらゆる「知性」について。
- シラバスの批評 — ウォーターハウス/ヴィッサー。
ドリル
- ドメイン週間 — 音楽、地図、エッセイ、模型も同じテーマ。
- ポスターのリライト — 8 つの温度計を 8 つのタスク例に置き換えます。
- ファクターストーリーのレッスン — 1 回のスタッフ会議でスピアマンの多様体を教えます。
- ステレオタイプの集計 — 誰がダンス対ディベートに招待されますか。
- 製品批評 — 想定される知性のタイプではなく、仕事を判断してください。
落とし穴
- 8つの偽スコア — 心理測定の過剰要求。
- 学習スタイルのスライドデッキ — 別の弱い業界。
- MI を使用して子供を追跡する — 新しいラベル、古い分類。
- ウォーターハウスを無視する — 証拠よりも先に採用することが彼女の主張だった。
ツール
- 心のフレーム (1983) — 主要なテキスト。提案として読みます。
- ウォーターハウス 2006 — 教育心理学者の批評。
- ヴィッサーら。 2006年 — 測定用紙です。
- ドメインのルーブリック — 音楽、デザイン、執筆、IQ ではなく工芸品です。
複数のインテリジェンス: 時間をデザインします。ポスターを撤去します。教育は診断ではありません。