格子越深，表示该主题在这项指标上越高。
先天权重42
可训练性70
早期窗口48
证据40
迁移78
可见性82
低高
简短问答
本图鉴是否按智商、种族或国家给群体排名？
否。路径与证据停留在个人。分数是浏览辅助——绝非群体生物学或种族排名。
加德纳反驳了g吗？
他认为 g 对于一个具有人类价值的故事来说太狭窄了。他并没有使测试之间的相互关联消失。斯皮尔曼的正流形仍然是一个心理测量事实。
Waterhouse 2006 争论了什么？
智力缺乏新智力理论所需的认知神经科学和心理测量学支持，而学校在证据出现之前就采用了它。
Visser、Ashton 和 Vernon 2006 发现了什么？
为挖掘加德纳的智力而编写的任务仍然依赖于一般和广泛的因素，而不是八个独立的智商。
MI 与学习方式相同吗？
加德纳拒绝了流行的“视觉/听觉风格教学”版本。 MI 涉及的是能力领域，而不是首选的输入渠道——尽管学校经常将两者混为一谈。
为什么老师们仍然喜欢它？
它承认音乐、运动和社会工作是严肃的。即使心理测量学很薄弱，机构的使用也可能是好的。
这里的发展遵循加涅式的诚实：能力、实践和催化剂。多元智能并不是最终的本质。
Windows 因域而异。关闭的运动窗口不是关闭的写入窗口。读取时钟。
阶段
- 列出有价值的域
学校真正尊重的是什么。
首先是分类。
- 把工作放在每个
是产品，不是测验。
光谱的精神。
- 拒绝假智商
没有八位数的打印输出。
沃特豪斯的警告。
- 也教硬符号
MI 并不是选择退出打印和编号。
公平包括获得重载技能。
- 阅读一篇评论
Waterhouse 2006 或 Visser 2006。
员工素养。
- 保持时间表宽泛
持久的制度收益。
使用而不是理论的胜利。
杠杆
- 时刻表分享 — 音乐和制作的时间才是真正的政策。
- 会展文化 — 展示的工作，而不仅仅是测试。
- 员工心理测量素养 — g 和 MI 可以作为不同类型的主张来教授。
- 反刻板印象评论 — 谁被称为身体动觉型或人际关系型？
- 链接到身份证明 — 领域人才搜索击败了一个 GATE 分数——没有八个假智商。
窗口
- 幼儿频谱风格 — 一个符号之前的许多材料占主导地位。
- 主要艺术权利 — MI最想守护的岁月。
- 二级专业 — 外形窄；分类法仍然命名了被删除的内容。
- 成人第二域 — 人们后来添加了被忽视的智力；学校不是硬道理。
支持
- 零计划档案 — 这个想法的机构发源地。
- 韩国예고 / 艺术高中 — 一个已经将艺术视为官方情报的系统——不需要加德纳的心理测量学。
- 芬兰艺术综合年份 — 默认宽度，不是海报。
- CHC 心理学家培训 — 因此，MI 并不是他们所知道的唯一“多重”故事。
多元智能：催化剂和窗户完成日常工作。命运之谈是失败模式。