格子越深，表示该主题在这项指标上越高。
先天权重68
可训练性62
早期窗口75
证据70
迁移48
可见性72
低高
简短问答
本图鉴是否按智商、种族或国家给群体排名？
否。路径与证据停留在个人。分数是浏览辅助——绝非群体生物学或种族排名。
加涅的 DMGT 是什么？
天赋和才能的差异化模型（从 20 世纪 80 年代开始）将自然才能与系统发展的才能区分开来，其间有个人和环境的催化剂。
什么是三环概念？
Renzulli (1978) 综合了高于平均水平的能力、任务投入和创造力。校舍天赋和创造性生产天赋不是同一群体。
特曼证明天才是稳定的吗？
特曼的天才基因研究跟踪高智商的加州人。该样本错过了许多有创造力的成年人，而且人口统计范围狭窄。它是纵向经典，不是世界法则。
SMPY 改变了什么？
朱利安·斯坦利 (Julian Stanley) 的《数学早熟青少年研究》对青少年使用了高水平 SAT 考试。它表明最右边的尾巴仍然有尾巴——加速可能适合某些人。
资优儿童是否都一致进步？
获胜者和其他人记录了异步性：孩子可能很早就推理，但仍然需要书写、同伴或睡眠方面的帮助。
下面的人都是历史上的天才人物，来自不同的国家和性别，而不是排名表。
岁月和国家都是真实的。 “为什么”是文件标签，而不是等级。这些生命中没有任何一个群体智商故事得到许可。
典范
- 阿尔弗雷德·比奈 1857–1911 · 法国
测试作为帮助 建立一个量表来寻找需要指导的孩子，而不是国家排名局。
- 刘易斯·特曼 1877–1956 · 美国
纵向智商研究 创造了美国天才研究模板和稳定、全面的天才神话。
- 莉塔·霍林沃斯 1886–1939 · 美国
课堂资优教育 描述了高度加速的纽约儿童对比显赫餐桌更多谷物的需求。
- 朱利安·斯坦利 1918–2005 · 美国
SMPY 表明以上水平的测试和加速可以适合一些数学早熟的年轻人。
- 约瑟夫·伦祖利 1936– · 美国
三环型号 在学校课程中成为承诺和创造力能力的官方合作伙伴。
- 弗朗索瓦·加涅 1940– · 加拿大
DMGT 将天赋与才能分开，并命名它们之间的催化剂。
- 艾伦·维纳 1947– · 美国
发展不平衡 记录了异步性并攻击了全球天才的民间理论。
- 卡米拉·本博 1956– · 美国
SMPY成年期 与 David Lubinski 一起，跟随 SMPY 群体进入成人 STEM 及其他领域。
天赋：八命，不排名。将它们视为文件，而不是人民的等级制度。