格子越深，表示该主题在这项指标上越高。
先天权重68
可训练性62
早期窗口75
证据70
迁移48
可见性72
低高
简短问答
本图鉴是否按智商、种族或国家给群体排名？
否。路径与证据停留在个人。分数是浏览辅助——绝非群体生物学或种族排名。
加涅的 DMGT 是什么？
天赋和才能的差异化模型（从 20 世纪 80 年代开始）将自然才能与系统发展的才能区分开来，其间有个人和环境的催化剂。
什么是三环概念？
Renzulli (1978) 综合了高于平均水平的能力、任务投入和创造力。校舍天赋和创造性生产天赋不是同一群体。
特曼证明天才是稳定的吗？
特曼的天才基因研究跟踪高智商的加州人。该样本错过了许多有创造力的成年人，而且人口统计范围狭窄。它是纵向经典，不是世界法则。
SMPY 改变了什么？
朱利安·斯坦利 (Julian Stanley) 的《数学早熟青少年研究》对青少年使用了高水平 SAT 考试。它表明最右边的尾巴仍然有尾巴——加速可能适合某些人。
资优儿童是否都一致进步？
获胜者和其他人记录了异步性：孩子可能很早就推理，但仍然需要书写、同伴或睡眠方面的帮助。
天赋的标志是好奇心的暗示，而不是诊断，也不是种姓印记。
测试测量的是已经通过教学和邀请形成的样本。误报是识别问题的一部分。
早期线索
- 3–5 — 早期象征饥饿 — 字母、数字或音乐在学校时间表之前到达。饥饿是一种暗示；推是一种选择。
- 5–7 — 课程不匹配 — 孩子读完这一页并等待。对于老师来说，等待是数据，而不是全球天赋的证明。
- 8–10 — 自学尖峰 — 无需作业即可使用百科全书、代码、乐谱或地图。
- 11–13 — 高于水平的准备情况 — 年龄等级测试都是上限。更困难的测试可能是诚实的工具——如果提供得公平的话。
- 14–17 — 身份锁定 — 标签可以成为一份工作。有些人茁壮成长；有些人则茁壮成长。有些人因为害怕失去形容词而僵住了。
测验与任务
- 年龄等级智商/成就 — 历史悠久的大门。天花板遮住了尾巴；内容可以奖励之前的教学。
- SAT / ACT 以上水平 — 适用于青少年的 SMPY/CTY 方法。访问权限取决于谁听到邀请。
- 绩效组合 — 比集体智商会议更接近伦祖利的创意生产力环。
- 动态/试教 — 在永久标签之前查看浓缩是否会产生增长。
环境
- 同伴智力匹配 — 霍林沃斯的观点是：孤立是一种教育伤害，而不是性格测试。
- 物体加速度 — 当一个领域遥遥领先时，斯坦利的实用杠杆。
- 指导项目 — 伦祖利的第三类调查——真实的问题，真实的受众。
- 两次特殊支持 — 能力服务加残疾服务，不是被迫的选择。
假阳性
- 导师润色 — 孩子在去年补习班的测试中可能会显得很有天赋。
- 合规即能力 — 安静的高成就者获得提名；破坏性的高推理者则不会。
- 言语流利光环 — 像成年人一样说话与数学或空间进步不同。
- 一域名气 — 拼字比赛的胜利是一个领域的结果。它不是所有礼物的通行证。
天赋：提示就是信息。没有审核日期的标签是一种等级。